网课归来，线下授课开始前几天，老师们都会惊叹，这还是我带的那批学生吗？
整个班级一盘散沙，上课期间一个个身在曹营心在汉，课堂互动也比往日少了很多。
总之，感觉哪里都不对，班里整个风气完全变了，严重的甚至会发现厌学的越来越多，不服管教的学生似乎也变多了。
上了很久的网课，忽然又切换到仙侠模式，学生们不适应，老师们也不太适应。
心理学上有个名词叫飞轮效应，大概是说你想让一个静止的飞轮转动起来，一开始你必须使出很大的力气去推，一圈一圈反复用力推，一开始会特别费力，但是转着转着越推越快，越推越轻松。
对老师而言，有个感受可以很好解释这个现象，比如放了一个长长的暑假后，刚开学那几天，大家都会觉得异常难熬，万分痛苦。
工作一段时间，逐渐适应的这个节奏，就没那么痛苦折磨了，这正是飞轮效应的体现。
为何学生网课归来会出现这些现象，其实也和飞轮效应有一定关系。
想想学生每天在家里上网课的场景，要多随意有多随意，想咋个偷懒就咋个偷懒，想咋个应付就咋个应付，抱着手机躲被窝里睡觉、打呼噜不关麦也是常有的事。
网课以后一定会成为常态，但是它的弊端也是显而易见的，网课无法创造出类似教室的学习环境和氛围，而我们都知道，这种环境和氛围对学生的影响是非常大的。
另外，学生的自律自觉也是一个大问题，长时间网课后，一定会出现两个极端，好得更好，差的更差，那些本来在环境影响下，在老师督促监管下有机会的学生，最容易在网课期间被淘汰，想想也是很可惜。
有些家长给老师反馈说，自己家孩子上网课期间一点都不认真，总是在干别的事情，也不知道做笔记，反正毛病一大堆。
其实这不是上网课不认真的问题，而是平时在学校里就是这样，只是被老师盯着有所收敛而已，现在则完完全全、彻彻底底暴露在家长面前，家长难以接受，但这其实才是他本来的状态，这一点老师们在开家长会的时候可以直说。
那么网课归来，面对学生的种种问题，我们该如何解决，尽快步入正轨呢？
这里建议采用四步走策略
第一步，大方拿出一两节课让学生敞开欢唱开聊，比如组织学生交流网课期间的感受，辩论网课的利与弊，甚至单纯让学生以小组为单位选定发言人上台分享他们感兴趣的一些话题。毕竟憋了这么久，大家一定有很多新鲜事要交流。
第二步，提前预判出网课归来可能出现的一些状况和问题，比如上课自由散漫，喜欢交头接耳说话，睡觉不完成作业等等，召开主题班会，提前打预防针，明确底线，说明奖惩措施，让人人心里有数，有所顾忌，有所收敛。
第三步，因为第二步不可能完全达到满意的效果，找准时机，逮着机会，找准一个具体但不是很严重的事件，利用早读或晚自习大发雷霆。
最重要的效果是让学生羞愧，让学生自我反思，让学生自我唤醒，进而自我要求，对自己负责。
这里老师切记一点，不管什么时候，永远不要和学生真生气气自己，更没有必要不要用他们的错误来惩罚你自己。
你需要做的是发现他们的问题和错误，耐心尽心地帮助他们解决和改正，但是能不能解决，能不能改正，他愿不愿意，这些不是你完全能控制的。
无愧于。
不要给自己添堵，但是偶尔假装很生气，很生气是很有必要的，这些对学生会有一定的感染与影响。
第四步，在前面三步的基础上趁热打铁，尽快帮助学生制定目标，班级排名目标以及学生个人期望达到的提升目标，让目标去引领学生接下来的行为，让所有的人都卷起来。
这四步走完后，能不能解决所有的问题呢？
那自然是不可能的，但是一定会见到初期成效。
在初期成效的基础上，还需要要反反复复去做很多工作。
教书时间久了，大家都会明白一个问题，博士所有的问题都能在学校解决，不是所有的问题靠老师都能解决，也不是所有的问题都能在短时间解决。
所以一定要调整好自己的心态，心态好了，一切就都不是大问题。
