孩子的数学学好要靠天赋，真的是这样吗？
我们在广州有一个实验学校，帮助全年级孩子的数学中考的平均分做到了103，更有40多个孩子突破110分，全靠下面的三个步骤，我举个例子比如说一个孩子初中数学，他的反比例函数的题做错了，大量的孩子的做法是什么呢？
我听老师讲一遍，然后就得了，然后有少部分的孩子会干嘛呢？
整理一下错题，然后期末考试的时候看一看，有更少部分的一部分孩子会找一些相同类型的题目，然后我们反复的去做它，那显然第三类孩子的学习方法会更好，但在我看来依旧不够科学和高效。
知识者的做法是什么？
是三部曲，数学是一个严格我们要区分孩子的层次的这样的一个学科。
一、计算
这个孩子的计算能力首先过关不过关，同样都是初三，有的孩子是在锻炼他的数学思维，但有的孩子他的计算能力还不过关，我们开发了一个方法叫754，所有的孩子一起做检测，初三七分钟五道题，五到四位数乘以四位数的乘法，如果你到了初三，你七分钟都做不完，或者七分钟做完了，你做不了全。
对，先练计算，怎么练？先练上20天，每天七分钟。
二、概念
是一个孩子的概念能力，反比里函数出错了吗？我们就先问孩子，什么叫概念，叫函数的定义是啥？
有四成的孩子说不出来函数的本质是关系，那反比例函数定义是啥？将近有八成的孩子认为反比例函数就是一个量增大，应量减小，他提不出来叫比例的概念。
什么叫比例？两个数的成绩呢？是个定值这个比例的概念是几年级学的，是小学六年级的数学概念叫比例。
其实很多孩子的概念基本功没过关，你就不停的刷题，不停的补课，它有什么意义呢？
就相当于你去盖一栋大楼，你连地基都没有，你连砖头都没有，你天天在那儿盖大楼，盖出来的不都是空中楼阁吗？
三、模型
什么叫模型？
相似的已知条件或者相似的求解目标，他一定有相似的解题规律，我们的孩子有没有定期归纳的习惯？
所以数学你想学好，他需要天赋，但不取决于天赋。大量的孩子觉得自己天赋不好，其实是因为自己始终在错的层次上，努力帮孩子找对数学的层次，我们就能高效的进步。
