标题: 地理核心素养与情境教学
导言: 新课标的宗旨是提升学生核心素养，而深度学习被视为培养地理核心素养的必然途径。情境教学被认为有助于吸引学生的注意力，实现深度学习，使他们在情境中深刻理解知识和运用知识。本文将探讨核心素养与情境教学之间的密切关联，并详细描述了一个以等高线地形图的解读为例的情境教学设计，旨在帮助学生达成学习目标。
第一部分: 核心素养与情境教学
核心素养的重要性: - 新课标的宗旨是提升学生核心素养，这是教育的根本目标。 - 核心素养包括地理素养，它要求学生理解地理概念、实践地理技能和综合思维。
情境教学的角色: - 情境教学有助于吸引学生的注意力，促进深度学习。 - 学生在情境中能更好地理解和应用知识，实现核心素养的培养。
第二部分: 情境教学设计
情境一: 活动场地概况 - 引出海拔及相对高度的概念，完成第一个学习目标。
情境二: 等高线地形图与宝藏线索 - 学生理解等高线的概念，动手绘图，总结特点，完成第二个学习目标。
情境三: 制作山体部位模型 - 帮助学生识别等高线特点，找到宝藏地点，达成第三个学习目标。
情境四: 登顶之路 - 引导学生发现等高线疏密与坡度关系，选择最省力的路径登顶，完成第四个学习目标。
情境五: 相对高度的计算 - 帮助学生理解相对高度的计算，达成第五个学习目标。
第三部分: 多样化情境教学 - 强调多样化的情境，包括问题情境、实验情境、生产生活情境，以提高学习效果。 - 情境教学在课程中贯穿始终，串联知识，让学习变得寓教于乐。
结论: - 情境教学是实现核心素养的有效途径，可以帮助学生更深刻地理解地理概念和实践技能。 - 本文描述的等高线地形图情境教学设计是一个生动的例子，有助于学生在地理学习中达成多个学习目标，提高地理实践力和综合思维等核心素养。
